SEMANA 2: BLOG
TRABAJO INDIVIDUAL
PRESENTADO POR:
MONICA FERNANDA RAMIREZ SALDAÑA CÓD: 1080265515
PRESENTADO
A:
KATHERINE
ALVAREZ MOGOLLON
TUTOR
GRUPO 363
ESP. GERENCIA DE PROYECTOS
UNIMINUTO
2023
RECOLECCION
DE DATOS
La recolección de los datos implica dos
actividades:
• Seleccionar la técnica y elaborar el
instrumento de medición para recoger los datos.
• Aplicar la técnica y el instrumento, o sea
obtener los datos, hacer la observación y las mediciones de las variables
seleccionadas.
Para cumplir la primera actividad necesitamos
saber que es un instrumento de investigación, qué es una técnica y cuáles son
sus principales características. Una vez cumplida esta actividad procedemos a
seleccionar tanto el instrumento como la técnica más apropiada para cumplir los
objetivos de nuestra investigación, entonces, elaboramos el instrumento, lo
probamos, y lo aplicamos para cumplir con la segunda actividad.
SELECCIÓN, ELABORACION Y APLICACIÓN DE LOS INSTRUMENTOS
DE LA INVVESTIGACION
Los instrumentos son los útiles de la investigación que permiten la
recuperación de los datos. El instrumento juega un papel- importante en el
proceso de investigación porque es el que mide las variables de la hipótesis o si
no hay hipótesis mide las variables de interés.
Los instrumentos deben obedecer a los propósitos de la
investigación, al enfoque analítico del objeto en estudio (cuantitativo o
cualitativo) y a los informantes (edad, grado de preparación, oficio, estatus
social o institucional, sexo, etc.)
Según el
enfoque analítico, el manejo de un instrumento implica algunas diferencias, por
ejemplo, el enfoque cualitativo exige que todo instrumento incorpore
ingredientes de participación que permitan la concientización y la movilización
social, no solamente hacer llenar el formulario sino compartirlo con la
comunidad en estudio para que ésta participe activa y conscientemente en la reflexión
y acción para buscar soluciones a los problemas encontrados en esa comunidad.
Esta es la principal diferencia del enfoque cuantitativo que, aunque puede
también involucrar a la comunidad, no siempre es su propósito. El instrumento
empleado para recoger los datos es muy importante porque es el que mide las
variables de la hipótesis o si no hay hipótesis mide las variables de interés.
Un instrumento debe reunir varios requisitos.
REQUISITOS
DEL INSTRUMENTO
Los principales requisitos de un instrumento son la
confiabilidad, la validez, la objetividad y la economía. En la práctica sabemos
que casi es imposible tener una medición perfecta por eso se debe considerar un
grado de error mínimo.
La
confiabilidad: consiste
en que su aplicación genere el mínimo de error; la prueba debe medir con
exactitud y certeza al mismo sujeto en diferentes ocasiones y debe arrojar
resultados iguales. El test fiable mida lo que mida, debe proporcionar
resultados iguales y puntuaciones comparables cuando se repite su aplicación.
Según los investigadores, la
confiabilidad se puede probar así:
·
Mediante
la aplicación repetida de ese instrumento, al mismo sujeto u objeto, en iguales
condiciones de espacio, y duración, después de cierto período; si produce
iguales resultados, es confiable. En este caso se debe pensar en el período de
tiempo porque si es largo y la variable es susceptible de cambios puede alterar
los resultados y si el período es corto el entrevistado puede recordar sus
respuestas y acomodarlas según su criterio.
·
Aplicar
dos versiones similares de instrumentos, con iguales instrucciones, contenido y
duración al mismo grupo, con un intervalo corto de tiempo, si hay correlación
en los resultados de la aplicación de los dos instrumentos, el original será
confiable.
·
Aplicar
mitades partidas, el conjunto de preguntas se divide en dos partes y se aplican
al mismo grupo en iguales condiciones, si la puntuación de ambas mitades
resulta correlacionada, el instrumento será confiable, por ejemplo, un sujeto
con baja puntuación en una mitad, tenderá a mostrar baja puntuación en la
segunda.
La Validez: consiste en que un instrumento debe
medir la variable que se pretende medir y no otra, por ejemplo, si hablo de los
programas de la computadora, debe medir estos programas y no los académicos. La
validez también se relaciona con el contenido, por ejemplo, si hablamos de
aceptación recíproca entre profesores y estudiantes de una universidad y sólo
medimos las actitudes de los profesores, falla la validez. Es decir, la prueba
debe medir lo que pretende medir; consiste en la eficacia de las pruebas para
predecir una realización correcta o un propósito práctico; con frecuencia se
establece su validez comparando sus resultados con los de otra prueba de
validez reconocida.
Objetividad una prueba debe proporcionar un determinado número de puntos de cada
problema, la puntuación es independiente del juicio personal del calificador.
Economía: se refiere a los costos en la aplicación de la prueba. Incluye economía
de tiempo y dinero con el fin de obtener la cooperación del sujeto y favorecer
la utilidad de sus resultados.
Hay factores que pueden afectar la confiabilidad y la
validez de un instrumento, por ejemplo:
- La improvisación: un instrumento no se puede elaborar a
la ligera, su revisar su definición y comprender su significado y la teoría que
la soporta. Así, elaborar un instrumento para medir el efecto del uso de la
computadora, necesita conocer sobre la materia informática, estar actualizados
y revisar la teoría respectiva. Es recomendable revisar cómo se midieron los
datos en otros estudios y controlar que la prueba tenga un número suficiente de
preguntas para medir cada variable.
La deficiente elección del tipo de prueba para el
propósito específico que se ha pensado, por ejemplo, aplicar instrumentos en
Colombia desarrollados para otro país, puede ocurrir que no sean válidos porque
no se ajustan a nuestras condiciones, por diferencias de cultura o
conocimientos. Igualmente, aplicar instrumentos muy antiguos, porque pueden
tener
planteamientos y vocabulario arcaico y las ideas, las culturas,
las personas y las costumbres cambian con el tiempo.
·
Emplear
un lenguaje muy elevado en relación con la preparación del grupo observado y no
tener en cuenta las diferencias de sexo, edad, ocupación y educación.
·
Errores
cometidos durante la aplicación, codificación y tabulación de la prueba (ruido,
frío, contenido largo y tedioso, texto ilegible, incompleto y mal elaborado,
incomodidad, etc.).
·
Defectuosa
interpretación de sus resultados por inexperiencia del investigador.
Al seleccionar una prueba, es importante reconocer el
hecho de que una prueba no posee necesariamente todas las cualidades deseables
para todos los sujetos o para todos los niveles de realización. Generalmente la
eficacia y las limitaciones detalladas de una prueba se consignan en el manual
o instrucciones proporcionados por el autor o por las opiniones de expertos.
Como se elabora un instrumento.
Para su construcción es bueno tener en cuenta lo
siguiente:
·
Metodología
de la investigación científica
·
Enumerar
las variables que se van a observar
·
Revisar
el concepto de esas variables
·
Revisar
la definición de esas variables, su confiabilidad, validez, facilidad de
administración.
·
Elegir la
clase de instrumento mas adecuado y adaptarlo al contexto de la investigación.
·
Determinar
como se mide cada pregunta, hay dos preguntas abiertas y cerradas.
Prueba del instrumento
Una vez se elabore el instrumento es bueno aplicar una
prueba piloto para probar la confiabilidad y validez del instrumento y luego se
hace los ajustes necesarios. Para esta piloto se escoge una muestra más pequeña
que la definitiva, por ejemplo, si son 500 los sujetos de la muestra, podemos
escoger 50 O 60 para la prueba piloto. Estos sujetos deben tener
características semejantes a la definitiva. La prueba piloto ayuda a establecer
la comprensión de las instrucciones, del contenido y de las preguntas.
Administración del instrumento
Hemández
y otros (1998) registran dos casos:
·
Cuando se
tiene una población analfabeta o niños que no dominan la lengua se debe usar la
entrevista personal o los cuestionarios gráficos.
Si el destinatario sabe leer cualquier medio es válido,
se recomienda la entrevista telefónica o por correo postal o virtual.
Existen diversas clases de instrumentos y técnicas para
recoger los datos. Al final del capítulo se incluye información sobre algunos
instrumentos y técnicas.
PRINCIPALES CLASES DE INSTRUMENTOS
Los instrumentos vienen a ser los útiles de la
investigación que permiten la recopilación de datos sobre los que pueden
comprobarse las hipótesis. Los instrumentos deben adecuarse a las fuentes de
datos y a los informantes, ya que algunos se utilizan para obtener medidas
cuantitativas y otros, cuantitativas.
Los principales instrumentos de la investigación son:
•
Los
cuestionarios
•
Los inventarios
•
Las
listas de verificación
•
Las
escalas de valoración
•
Las
pruebas o test
•
Los
sociogramas
•
La
encuesta participación.
LOS CUESTIONARIOS
Son los instrumentos más utilizados para recoger los
datos. Un cuestionario está destinado a conseguir respuestas a preguntas y para
ello, se utiliza un impreso o formulario que el entrevistado llena por sí mismo
y sin la presencia del entrevistador. Su preparación requiere tiempo, ingenio y
esfuerzo. La aplicación necesita la colaboración del sujeto para garantizar y
generalizar resultados. Para construir un cuestionario podemos analizar qué
tipo de pregunta es más válida para medir cada variable según las
características del problema, de la muestra y del análisis que se desea
realizar.
LOS INVENTARIOS
Son
instrumentos que contienen preguntas o cuestiones que deben ser contestadas por
los entrevistados en presencia del interrogador. Tienen como ventajas las
siguientes:
•
El
contacto personal motiva a los sujetos.
•
Se puede
explican el propósito de la exploración, aclarar el significado de
•
las
preguntas y aumentar la cantidad de sujetos.
•
Se
economiza tiempo y dinero.
•
Los
informantes pueden proveer datos más completos y útiles.
LAS LISTAS DE VERIFICACION
Es un conjunto de preguntas que hace el entrevistador y
él mismo llena frente al entrevistado. Es una lista de los puntos o temas que
el entrevistador tiene que tocar. Significa algo más que trazar un diagrama de
circulación o una hoja de control, de cada uno de los planes o cuestionarios en
aplicación. Sólo se puede lograr un control adecuado de los registros y
constancias si los formularios responden a las necesidades de la investigación.
Por ejemplo, si las preguntas son de tipo abierto, deberá dejarse el espacio
necesario para la respuesta; la libertad en el espacio necesario constituye un
estímulo para el entrevistado por cuanto puede contestar más extensamente.
El cuestionario tiene que explorar líneas alternas de
interrogatorio, es decir, combinar las posibilidades de respuestas afirmativas
y negativas y no representar una secuencia mecánica.
Son descripciones cualitativas de un número limitado de
aspectos de una cosa o de rasgos de una persona, ejemplo, excelente, bueno,
regular, malo. Es difícil expresar un juicio exacto sobre la cualidad que se desea
evaluar o valorar. En otras palabras, son métodos de convertir una serie de
hechos cualitativos - llamados atributos - en una serie cuantitativa, llamada
«variable».
En sociología la mayor parte de los datos corresponden a
variables cualitativas pero, en ocasiones, es necesario disponerlas de tal modo
que representen una serie cuantitativa, por ejemplo, si un problema exige la
comparación entre dos personas o grupos, en relación con sus actitudes frente a
un partido político, algunos quizá sean contrarios a todas las políticas
seguidas por el partido, otros pueden oponerse solamente a algunas de ellas y
ser partidarios de otras; algunos quizá apoyen a los candidatos del partido,
pero condenen las políticas seguidas por éste. Esta comparación, de grupos o
personas, es posible a través de una escala de actitudes favorables o adversas,
respecto a este determinado partido político. Como se aprecia en este caso, es
posible diferenciar dos tipos cualitativamente, sin que ello implique
forzosamente que se puede describir una mayor oposición al partido. Sin
embargo, el desarrollo de una sociología más científica exige mediciones
comparativas y cuantitativas y no siempre habrá de bastar el análisis
cualitativo anterior.
Estas escalas son utilizadas en el estudio de actitudes,
prácticas institucionales, comodidad de la vivienda, posición social, medio
ambiente del vecindario, prestigio profesional etc. Dentro de las escalas de
valoración encontramos las escalas de diferenciación semántica utilizadas para
medir actitudes, por ejemplo, si deseamos medir la actitud de la gente de una
ciudad hacia la calidad de un producto.
LOS TEST
Son los instrumentos más útiles de la investigación
psico-pedagógica. Su propósito básico es describir y medir con cierta
aproximación las diferencias individuales o grupales. Recogen descripciones
objetivas tipificadas por puntuaciones numéricas.
Los test psicológicos, son instrumentos destinados a
describir y medir una muestra de ciertos aspectos de la
conducta humana de una, dos o más personas, por eso se clasifican en
individuales, colectivos, de rendimiento, de aptitudes, de intereses, de
personalidad, etc.
LOS
SOCIOGRAMAS
Son diagramas que presentan gráficamente las atracciones
o repulsiones entre los individuos.
Para construir un sociograma se representan los muchachos
por triángulos y las muchachas por círculos. Una elección positiva se
representa por una flecha de trazado continuo. Una elección negativa mediante
una flecha de dos puntas en sentidos opuestos. Los elegidos con mayor
frecuencia reciben el nombre de «estrellas». Los que no son elegidos por otros
se denominan «solitarios». Los pequeños grupos formados por individuos que se
eligen recíprocamente se llaman «pandillas». Las iniciales (o sus números) de
los sujetos utilizadas para identificarlos se colocan en el interior de los
símbolos. Los símbolos de los que son elegidos más veces se colocan más
próximos al centro del diagrama y los que son elegidos menos veces se desplazan
progresivamente hacia la periferia. Los que no son elegidos se hallan
literalmente afuera.
LA ENTREVISTA
Se afirma que la entrevista es el medio por el cual se
puede conseguir, de una o más personas, a través del diálogo dirigido o no
dirigido. los datos requeridos para la mejor compresión de un problema
determinado. Por tal motivo es indispensable para todo buen investigador tener
dominio de ella y saber aprovecharse de la misma.
La entrevista presenta, frente a otros instrumentos
auxiliares del investigador, la ventaja de que si es utilizada por un
investigador experimentado se convierte en una herramienta mucho más eficaz que
las otras ya que a muchas personas les resulta más fácil hablar que escribir, y
como afirma J.W. Best (1987), «cuando el experimentador ha obtenido el
acercamiento o establece una relación segura y amistosa con el sujeto, se
pueden obtener ciertos tipos de información confidencial que un individuo se
resistiría a expresar por escrito». Y continúa: « la entrevista resulta también
particularmente adecuada con los niños, los analfabetas, los sujetos con
dificultades de lenguaje y los de inteligencia limitada.»
Sin embargo, frente a las conveniencias señaladas es
necesario aclarar que la entrevista se convierte en un proceso negativo y dará
un pobre servicio al investigador, si es aplicada por una persona inexperta, ya
que puede provocar una irritante situación entre él y el entrevistado y no se
obtendrían los datos necesarios. Por lo tanto, la entrevista es un arma eficaz
solamente en las manos de un hábil entrevistador que tenga amplio dominio de la
misma, para poderle
sacar los mejores beneficios.
De ahí que para preparar una buena entrevista debemos
tener un concepto claro de la información que requerida. O sea que el
entrevistador debe saber informar con la mayor claridad posible la finalidad de
la entrevista, el asunto que desea investigar. Debe saber plantear al
entrevistado, o a los entrevistados, los motivos por los cuales se va a
desarrollar la entrevista y lo que se espera de la misma.
Así mismo es de suma importancia saber motivar e
interesar al entrevistado para que este último se sienta parte importante del
proceso y colabore con el mismo para sacar los mayores beneficios.
Otra de las condiciones importantes de una buena
entrevista es saber plantear las preguntas, para que tengan un orden lógico,
con la finalidad de no motivar negativamente al entrevistado, condicionándolo y
predisponiéndolo a contestar en una forma determinada.
CODIFICACION DE DATOS
El análisis del contenido se realiza por medio de la
codificación. Codificar datos significa darles un valor numérico o simbólico a
cada uno para que los represente. Hacer la codificación de los datos, es
preparar la medición de los mismos.
Antes de continuar aclaremos qué es medir. Según Carmines
y Zeller (1979:10) significa "vincular conceptos abstractos con
indicadores empíricos mediante un plan organizado para clasificar y cuantificar
los datos disponibles o indicadores según el propósito del investigador".
En toda investigación se miden las variables de las hipótesis. Este análisis se
hace, preferiblemente, en computadora y se llama procedo de
codificación.
BIBLIOGRAFIA
•
Bernal, C. (2016). Cómo realizar un trabajo de campo y
redactar el informe de investigación científica. En Metodología de la investigación:
Administración, economía, humanidades y ciencias sociales (4.a
ed.) (pp. 294-314). Pearson.
•
Monroy, M. y
Nava, N. (2018). Análisis de resultados y conclusiones del proyecto de
investigación. En Metodología de la investigación (pp.
144-153). Grupo Editorial Éxodo.
•
Maxwell, J. (2019). Métodos ¿Qué Harás de verdad? En Diseño
de investigación cualitativa (pp. 144-168). Editorial Gedisa.
•
Fresno, C. (2019). Procedimientos para garantizar los aspectos
éticos. En Metodología de la investigación: así de fácil (pp.
124-126). El Cid Editor.
•
Daros, G. (2002). ¿Qué es un marco teórico? En Enfoques,
14(1), 77-87.
